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Dans le post d'aujourd'hui, j'ai pensé continuer avec le sujet des nouvelles technologies qui, comme tu auras vu, ces derniers temps, il prend une grande importance dans le blog.

Mais pendant que je prenais un café ce matin, Je lisais l'interview que dans 2010 Ken Robison a joué pour le Vanguardia.com et j'ai ressenti le besoin de réfléchir sur un sujet qui m'inquiète beaucoup.

La créativité est un sujet dont nous parlons tous, la plupart des gens défendent la créativité bec et ongles, Ils parlent de l’importance pour nos petits d’être des personnes créatives., laissez-les s'exprimer, ils bougent, mais au moment de vérité, lors de la mise en pratique d'une méthodologie créative, ni les parents ni les écoles ne développent une véritable méthode éducative créative. À la fin, L'important est que nous répondions tous aux normes que la société nous a imposées., qu'on lit à un certain âge, qu'on ajoute à un certain âge, qu'on connaît l'algèbre à un certain âge. Ensuite, Je me demande, où est la créativité? Peut-être respectons-nous les rythmes naturels de chaque enfant ?? La réponse à ces questions est NON.

Je vois l'éducation aujourd'hui comme un immense fleuve, une rivière avec un grand débit dans laquelle nous sommes entrés dès sa naissance. Tout au long de notre chemin, il y a des branches auxquelles nous pouvons nous accrocher, branches qui peuvent être pédagogues, parents ou écoles, mais des branches qui peuvent nous sortir de cet ensemble de particules d'eau. Nous savons qu’au moment où nous tiendrons le coup, nous ne ferons plus partie de ce « tout », nous serons libres et autonomes., capable de développer une vie pour nous-mêmes. Ne pensez-vous pas que vu la situation que traverse notre marché du travail, il est absolument nécessaire de sortir nos petits de cette roue dans laquelle ils vont se retrouver coincés ??

Revenons à l'interview de Sir Ken Robinson, Je vais commenter certains des aspects dont j'ai parlé et, cours, j'espère que tu me donneras ton avis.

Robinson commente que « Chaque enfant est un artiste ». Sur ce point, je suis entièrement d'accord avec lui.. J'ai le privilège de pouvoir travailler avec des enfants de 4 ans, des enfants qui ne sont pas encore conditionnés par la société dans laquelle ils vivent, qui présentent librement leurs propres idées, qui expriment ce qu'ils ressentent quand cela leur vient à l'esprit, qui expriment leurs envies et leurs préoccupations à travers leurs dessins sans crainte d'être jugés. C'est quelque chose qui, Malheureusement, avec le temps, il se perd.

Aussi bien à l'école qu'à la maison, nous leur apprenons qu'ils ne doivent pas peindre comme ça ou qu'au lieu de peindre, ils devraient lire pour s'entraîner car leurs petits amis lisent déjà le « p », Et si nous avions affaire à un artiste ?? Peut-être que cet enfant sera le prochain Picasso et nous limitons ce développement. Comme disait Picasso: "Depuis que je suis enfant, je peins comme Rafael, mais il m'a fallu toute une vie pour apprendre à dessiner comme un enfant”. Laissons nos petits peindre comme des enfants.

crédit photo: Sam Antonio Photographie via photopin cc

Robinson soulève une autre question qui, sûrement, de nombreux pédagogues l'auront essayé à d'innombrables reprises, "les examens". Comme Robinson, je ne suis pas contre les examens., Mais je crois que dès qu’il y a un moment « d’évaluation », nous mettons une limite à la créativité., généralement ces moments incitent à la copie, imiter pour passer. Quand on fixe un barème et qu'il y a des élèves qui ne le réussissent pas, Ce que nous promouvons, c'est que les étudiants qui ne réussissent pas, cherche des moyens de le transmettre. Je le vois même avec mes élèves 4 ans. Au début, Lorsque j’ai voulu les « évaluer », je leur ai demandé comme « examen » le vocabulaire que nous avions travaillé., Cela générait des moments de rejet et généralement les étudiants attendaient qu'un autre camarade de classe le leur dise.. Logiquement, nous ne pouvons pas généraliser, Il y a aussi ces étudiants qui, dès leur plus jeune âge, sont de nature compétitifs et dont l’objectif est d’être les meilleurs..

Maintenant, ce que je fais est une « évaluation » indirecte, à travers le jeu, dans lequel ils croient que c'est eux qui contrôlent la situation, Je profite des moments où ils jouent pour mettre en pratique le vocabulaire que nous avons travaillé et voir comment cela les a affectés.. Je peux vous assurer que les résultats sont bien meilleurs..

Retour aux examens, Je pense que le problème ne vient pas des examens eux-mêmes., Je pense que le problème vient de la méthode globale que nous utilisons.

Notre système éducatif est un système basé sur le transfert d’idées d’un individu à un autre., généralement de professeur à élève, plus tard “capturer” ces idées sur papier: examens, ce qui signifie que les connaissances que nous acquérons ne durent pas plus de 6 mois ou un an, inquiétant, Droit?

Obviamente hay muchas teorías y tendencias pedagógicas que tratan de buscar vías alternativas a este sistema, yo el otro día veía un vídeo de David Gagnon de la Universidad de Wisconsin-Madison, en el que se hablaba del “aprendizaje situado” o situated learning, desarrollado por Lave y Wenger en 1991. Este tipo de aprendizaje está basado en la participación del aprendiz en una comunidad de práctica, c'est-à-dire, en un contexto cultural, social, de relaciones, del cual se obtiene los saberes necesarios para transformar la comunidad y transformarse a sí mismo. Si recordáis el Cono de la Experiencia de Edgar Dale del que ya hemos hablado en alguna ocasión, tras dos semanas recordamos el 90% de aquello que hacemos y vivimos, donc, ¿no son estos aprendizajes mucho más efectivos para que los conocimientos perduren en el individuo por más tiempo?

En su entrevista, Robinson comenta que la creatividad se puede aprender, en este punto, me gustaría hacer una puntualización. Personnellement, considero que la creatividad más que aprenderse debe no perderse.

crédit photo: curieux via photopin cc

Todos nacemos con mucha motivación intrínseca, algo que nos mueve a conocer el mundo y a desarrollar todo tipo de “estrategias” para conocerlo. Estas estrategias, de una forma u otra son creativas, mais, volvemos a lo que ya hemos comentado antes, de pronto llegamos al colegio y nos dicen que esas estrategias que veníamos “desarrollando” no valen, que debemos hacer las cosas como los demás, amoldarnos a lo puramente establecido. Ainsi, aquella creatividad con la que habíamos nacido, se pierde. Estoy de acuerdo con Sir Ken Robison que se puede recuperar y aprender, mais, ¿no será mejor no perderla?

Os dejo varias preguntas en el aire para que reflexionemos sobre ello. Con este post lo que pretendo es que veamos aquello bueno que tienen nuestros peques y no tan peques, que procuremos no compararles con los demás, que intentemos ver cuál es el tipo de inteligencia que les caracteriza porque os aseguro que todos tienen una que les hace especiales y únicos.

Promoved esa inteligencia, esas habilidades que hacen a vuestro hijo o alumno especial, no os dejéis llevar por lo que “debería ser”. À la fin, la educación es una cuestión de sentido común, y muchas veces nuestro sentido común es mucho más coherente que el de aquellos que nos dirigen.

Comme toujours, merci pour votre temps.

Bisous à tous,

“Todas las personas tienen la disposición de trabajar creativamente. Lo que sucede es que la mayoría jamás lo nota”

Truman Capote

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Mots clés: alternativa, apprentissage situé, créativité, développement, Éducation, Ken Robinson, nueva escuela, situated learning

Cette entrée a été publiée le dimanche, June 8th, 2014 à 1:31 h et est classé dans Présent. Vous pouvez suivre les commentaires à cette entrée à travers le RSS 2.0 alimentation. Vous pouvez laisser un commentaire, ou trackback à partir de votre propre site.